Gestión administrativa: Hacia la construcción de la red académica virtual institucional en Filosofía Latinoamericana en la Universidad Santo Tomás

Las TICS, son herramientas que eliminan las barreras de tiempo - espacio y posibilitan el proceso de globalización y cooperación para el fortalecimiento redes académicas en aras de una construcción colectiva de conocimiento. La Facultad de Filosofía, no debe ser ajena a ésta lógica de la sociedad del red, como pionera de reflexión del pasamiento filosófico latinoamericano, debe proponer estrategias para que el proceso investigativo que se realiza, sea difundido y enriquecido por los estudiantes de pregrado, maestría y doctorado, de forma que a futuro logre una vinculación directa con las diferentes instituciones latinoamericanas con las cuales la universidad tiene convenios suscritos, de modo que el avance del conocimiento sea mucho productivo y en tiempo real

Percepción de cultura investigativa en estudiantes de X ciclo de la Facultad de Educación de la UNMSM, 2021

Analiza la caracterización de la percepción de cultura investigativa en estudiantes de X ciclo de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM). Asimismo, el enfoque de la investigación es mixto del tipo Ditriac, el diseño es no experimental, de tipo básico, descriptivo y transversal. La población total está constituida por 448 estudiantes pertenecientes a las Escuelas profesionales de Educación y Educación física. La muestra cuantitativa está constituida por 207 estudiantes, de los cuales 91 son de educación y 116 de educación física; mientras que la muestra cualitativa total está conformada por 32 estudiantes, de los cuales 19 sonn de educación y 13 de educación física. Se empleó dos instrumentos de recolección de información, un cuestionario y un guion de entrevista, siendo sometidos a juicios de expertos; y el primero fue sometido a pruebas de validez y confiabilidad, siendo válidos y confiables. Como resultado se encontró que la percepción de la cultura investigativa está en un nivel medio de 41.1% al igual que los criterios producción intelectual, formación académica y sostenibilidad a la investigación, con 39.6%, 39.1%, y 43%, respectivamente; todos ellos con caracterizaciones adecuadas

Aproximación a un estado del arte de responsabilidad social universitaria en América Latina y principales avances de algunas Universidades en Colombia

92 hojas : figuras, tablasEl presente trabajo hace un recorrido por varios aspectos de la responsabilidad social, especialmente la responsabilidad social universitaria RSU, teniendo como caso de estudio a América Latina y Colombia, para ello se plantea una estructura de siete capítulos donde se expone la problemática que surge respecto al tema, desde el punto de vista de las organizaciones pero en especial de la comunidad investigadora, es decir universidades, se resalta la importancia del proyecto, teniendo en cuenta como se podría mejorar la situación actual de fuentes de información de RSU en América Latina y Colombia.PregradoAdministrador de Empresa

E-Learning strategies applied to the improvement of virtual education at the Santo Tomás University (Colombia), experiences that can be projected towards the improvement of Colombian virtual higher education

La tecnología es un factor omnipresente en el crecimiento de la sociedad colombiana, todos los ámbitos de los que se compone nuestro contexto social han sido afectados, en mayor o menor medida, por los fenómenos culturales y digitales que se manifiestan con el advenimiento de la era digital. Mención especial para el ámbito educativo que no escapa al toque transformador brindado por la tecnología. Para este trabajo investigativo, educación y tecnología son observados desde una óptica de inclusión innovadora, detallando el papel protagónico que la última ha tomado en el mejoramiento de la calidad, con equidad, de la educación virtual en la Universidad Santo Tomás, a través de la incorporación novedosa de TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El potencial transformador del e-learning, se describe, detalla y argumenta de manera metódica, resaltando las renovaciones organizacionales y metodológicas que deben adoptar las instituciones educativas para afrontar adecuadamente los cambios derivados de sus procesos de incorporación innovadora de TIC en busca del mejoramiento de cobertura con calidad y equidad de su oferta de programas académicos a través de las posibilidades que brinda la educación virtual. Para el caso particular de la Universidad Santo Tomas, los cambios suscitados se construyeron a partir del aporte, selección, evaluación y experimentación de ciertas estrategias internas y externas que se consideraron pertinentes para la mejora de la modalidad virtual en la Institución.Universitat Oberta de Catalunya UOCINTRODUCCION 11 OBJETIVOS 18 Objetivo general 18 Objetivos específicos 18 MÉTODO INVESTIGATIVO 19 1. ESTADO DEL ARTE 21 1.1. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN BRASIL 24 1.2. LA EXPERIENCIA DEL E-LEARNING EN CHILE 26 1.3. LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN ECUADOR 30 1.4. LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA EN ESPAÑA 34 1.5. EDUCACIÓN A DISTANCIA, UNA MIRADA INSTITUCIONAL EN EL ILCE (MÉXICO) 37 1.6. LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN PANAMÁ 40 1.7. UNA MIRADA A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y VIRTUAL DEL PERÚ 44 1.8. LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN PUERTO RICO 48 1.9. UNICARIBE: UN MODELO PERTINENTE DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA (REPÚBLICA DOMINICANA) 52 1.10. LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA MIRADA DESDE LA ASOCIACIÓN VENEZOLANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA 56 1.11. TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN - DESARROLLANDO RELACIONES Y GENERANDO VALOR AGREGADO 60 1.12. EL DIFÍCIL TRÁNSITO A LA VIRTUALIDAD. LA EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA EN COLOMBIA LUEGO DE TRES DÉCADAS DE DESARROLLO 62 1.13. ALGUNAS PROBLEMÁTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA VIRTUAL COLOMBIANA EN LA ACTUALIDAD 67 1.14. EL CONTEXTO DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS (COLOMBIA) 74 2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 78 2.1. EXPERIENCIAS EXTERNAS 79 2.1.1. La importancia de dar los primeros pasos en e-learning 80 2.1.2. Las perversiones del e-learning 81 2.1.3. El e-learning académico 82 2.1.4. Tecnología para la transformación y el mejoramiento de la educación 83 2.1.5. El e-learning como herramienta de inclusión social 84 2.1.6. El difícil tránsito a la virtualidad. La educación superior a distancia en Colombia luego de tres décadas de desarrollo 85 2.2. EVALUACIÓN Y PERTINENCIA DE LAS EXPERIENCIAS EXTERNAS 86 2.2.1. El nuevo modelo de aprendizaje requerido en la organización 88 2.2.2. ¿Cómo distinguir el mal e-learning? 88 2.2.3. Aplicación estratégica de la tecnología al proceso educativo 88 2.2.4. Experiencias de éxito y expectativas de futuro 89 2.2.5. Capacitación para el empleo 89 2.2.6. El difícil tránsito a la virtualidad 89 2.3. DISEÑO DE UNA LÍNEA DE BASE PARA LAS ESTRATEGIAS ELEARNING INTERNAS Y EXTERNAS A IMPLEMENTAR 90 2.4. EXPERIMENTACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS EXTERNAS 91 2.4.1. Las estrategias del área administrativa 91 2.4.2. El conocimiento como factor competitivo 92 2.4.3. Involucrar a los sectores críticos y plan de trabajo escalable 92 2.4.4. La estabilidad financiera a través del mercadeo, control del presupuesto y sustentabilidad a largo plazo 93 2.4.5. Los servicios virtuales y la normatividad necesaria 94 2.4.6. El e-learning por demanda 95 2.5. LAS ESTRATEGIAS DEL ÁMBITO ACADÉMICO 97 2.5.1. Aprendizaje a la medida y personalización del aprendizaje 98 2.5.2. Planificación de la formación en línea, espacios virtuales, trabajo virtual y proyectos colectivos 99 2.5.3. Aprendizaje activo, interactivo y cooperativo, comunidades del conocimiento y e-learning en red 100 2.5.4. La flexibilidad curricular con enfoque competencial, la adopción al sistema de gestión del cambio pedagógico y desarrollo del liderazgo pedagógico 101 2.5.5. Apoyo a los docentes 102 2.6. EXPERIMENTACIÓN CON ESTRATEGIAS INTERNAS 104 2.7. USTACTICA 106 2.7.1. Infraestructura y política TIC 112 2.7.2. Administración de servicios virtuales 114 2.7.3. Gestión del conocimiento 115 2.7.4. Formación 117 2.7.5. Mediación comunicativa 119 3 RESULTADOS ALCANZADOS 122 3.1. EXPERIENCIAS INTERNACIONALES 122 3.2. LA EXPERIENCIA NACIONAL 125 3.3. LA ESTIMACIÓN SUBJETIVA Y EXPERIMENTACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS EXTERNAS 126 3.3.1. Estrategias administrativas externas para la USTA 128 3.3.1.1. El conocimiento como factor competitivo 129 3.3.1.2. El plan de trabajo escalable 129 3.3.1.3. La estabilidad financiera de las maestrías virtuales de la USTA 131 3.3.1.4. El reconocimiento y la calidad de los programas virtuales 132 3.3.1.5. Los campus virtuales 133 3.3.1.6. La formación continuada como punto de partida 134 3.3.2. Estrategias académicas externas para la USTA 135 3.3.2.1. La personalización del aprendizaje tomista 135 3.3.2.2. La planificación del aprendizaje tomista 136 3.3.2.3. El desarrollo del aprendizaje significativo 137 3.3.2.4. Gestión curricular e incorporación de tecnología educativa 138 3.3.2.5. Plan de formación TIC docente 140 3.4. LA PROPUESTA ESTRATÉGICA DE USTACTICA 141 3.4.1. La estrategia USTACTICA 143 3.4.1.1. Introducción 146 3.4.1.2. La formación integral 148 3.4.1.3. Opción por la pedagogía problémica en la virtualidad 150 3.4.1.4. Pedagogía problémica en la educación virtual de la USTA 151 3.4.1.5. La transformación organizacional para adoptar el e-learning 151 3.4.1.6. El eje estructural de educación virtual como apoyo a la presencialidad 152 3.4.1.7. Propósito de la reestructuración de la Oficina de Educación Virtual para dar cabida a la Unidad de Innovación Educativa con uso de TIC para atender las necesidades de la modalidad virtual 154 3.4.1.8. Integración con currículo y docencia 155 3.4.1.8.1. En cuanto al currículo 156 3.4.1.8.2. En cuanto al desarrollo profesional docente 157 3.4.1.9. Componentes de la Unidad de Innovación Educativa con uso de TIC 158 3.4.1.9.1. El componente tecnológico 158 3.4.1.9.2. El componente de seguimiento y acompañamiento a la integración de TIC 160 3.4.1.9.3. El componente de producción de materiales de autogestión del conocimiento (MAC) 161 3.4.1.9.3.1. Área pedagógica 163 3.4.1.9.3.2. Área de diseño tecno pedagógico 165 3.4.1.9.3.3. Área comunicativa 167 3.4.1.9.3.4. Área de diseño gráfico 169 3.4.1.9.3.5. Área de desarrollo y programación multimedia 170 3.4.1.9.4. La coordinación de Educación Virtual 172 4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 175 BIBLIOGRAFÍA 178MaestríaTechnology is an omnipresent factor in the growth of Colombian society, all the areas that make up our social context have been affected, to a greater or lesser extent, by the cultural and digital phenomena that are manifested with the advent of the era. digital. Special mention for the educational field that does not escape the transformative touch provided by technology. For this investigative work, education and technology are observed from an innovative inclusion perspective, detailing the leading role that the latter has taken in improving the quality, with equity, of virtual education at the Santo Tomás University, through the novel incorporation of ICT in teaching and learning processes. The transformative potential of e-learning is described, detailed and argued in a methodical way, highlighting the organizational and methodological renovations that educational institutions must adopt to adequately face the changes derived from their innovative incorporation processes of ICT in search of improved coverage. with quality and equity in its offer of academic programs through the possibilities offered by virtual education. For the particular case of the Santo Tomas University, the changes raised were built from the contribution, selection, evaluation and experimentation of certain internal and external strategies that were considered pertinent for the improvement of the virtual modality in the Institution.Modalidad Presencia

Segundo encuentro distrital de investigación en programas de especialización en Docencia Universitaria y encuentro nacional de programas de Docencia Universitaria /

Tiene por objeto presentar la información necesaria para la organización de un coloquio. En este sentido, el texto es una herramienta que organiza y explica los aspectos, la estructura y la metodología de este tipo de encuentro académico. Su intención es recoger las lecciones aprendidas sobre las prácticas relacionadas en torno al diálogo académico y el intercambio de saberes en el contexto de la educación superior. La metodología de la investigación es cualitativa, descriptiva, en la que se destacan los procedimientos utilizados para gestionar todos los aspectos relacionados con el segundo encuentro de investigación, que para este año versó sobre los procesos de evaluación institucional. El evento es una actividad, que realiza anualmente el programa de docencia universitaria de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud FUCS.The purpose of this article is to present the necessary information for the organization of a colloquium. In this sense, the text is a tool that organizes and explains the aspects, structure and methodology of this type of academic meeting. Its intention is to collect the lessons learned on related practices around academic dialogue and the exchange of knowledge in the context of higher education. The methodology of the research is descriptive qualitative, which highlights the procedures used to manage all aspects related to the second research meeting, which for this year covers the processes of institutional evaluation. The event is an activity, carried out annually by the university teaching program of the University Foundation of Health Sciences FUCS.Coloquio: La investigación en procesos de evaluación institucional en educación superior: tendencias, debates y perspectiva

Competencias informáticas de los estudiantes del programa de licenciatura en informática de la universidad de Nariño

Esta investigación analizó las competencias informáticas de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática de la Universidad de Nariño. Se identificaron y conceptualizaron las competencias en informática para lo cual se tomó como base los núcleos de formación específica del programa, los estándares nacionales e internacionales tendientes a definir y a medir estas competencias, así como las propuestas por la UNESCO, la ACM, IEEE, la Guía 30 ser competente en tecnología, el Ministerio de Educación y el ICFES. Para esto, se propuso un estudio con enfoque de investigación mixto de Investigación-Acción, a través del cual se realizó la construcción, validación y aplicación de una prueba estandarizada u objetiva tipo matriz de valoración o rúbrica. La prueba consta de 30 preguntas y es un sistema de información que se aplica vía internet. Como resultado del proceso investigativo se obtuvieron tres productos: 1) las competencias básicas y específicas en informática junto con sus afirmaciones y evidencias; 2) un instrumento validado por expertos y con el modelo Rasch que evalúa competencias informáticas; y 3) el nivel de los estudiantes del programa de Licenciatura en Informática en competencias específicas en informática. Los resultados evidenciaron que las competencias propuestas son adecuadas, que los estudiantes tienen un buen nivel de competencias informáticas y que el instrumento que se utilizó es válido

Pertinencia curricular en la Institución Educativa de la Boquilla /

La investigación sobre la pertinencia curricular en la Institución Educativa de La Boquilla surge de las contradicciones que se observan en el quehacer pedagógico de las instituciones educativas oficiales, entre las políticas y parámetros legales que estipula la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y los currículos, sus perspectivas, sentidos, contenidos y prácticas con las que se forman los colombianos en las instituciones, especialmente aquellas de carácter técnico.Incluye referencias bibliográficas: páginas 184-18

Caracterización de la cultura investigativa de la comunidad educativa de la Facultad de Administración de Empresas de la USTA Tunja en miras de formulación de plan estratégico de mejora

155 p.El presente trabajo tiene como objetivo la realización de un estudio en torno a las características generales de la Cultura Investigativa de los estudiantes y docentes del programa de Administración de Empresas que brinde criterios sólidos para la creación de estrategias que conlleven al aumento de las cifras de producción intelectual. Las principales teorías que enmarcan este estudio son todas las relacionadas con los conceptos de cultura e investigación, los cuales brindaron elementos importantes para construir el concepto de “cultura investigativa”. Por otra parte, se analizó la evolución de la cultura investigativa a lo largo de la historia, para contextualizar el estudio en cuanto al momento que actualmente vivimos. A su vez, metodológicamente se ha desarrollado bajo un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y un tipo de investigación no experimental y tuvo como conclusiones en la Facultad de Administración de Empresas existe una cultura investigativa en crecimiento pero que debe ser reforzada al encontrarse factores tales como la baja participación de los estudiantes en eventos investigativos, la equivocada percepción de la investigación como algo complejo y difícil además de la baja producción intelectual del cuerpo docente. Finalmente, se concluyó que los niveles de conocimiento en cuanto los conceptos básicos que enmarcan la investigación tanto en estudiantes, docentes son positivos al igual que su opinión en torno a la formulación de proyectos de investigación y su posible participación en semilleros, lo cual genera un panorama favorable en cuanto la implementación de las estrategias organizadas en la propuesta final brindada en el último capítulo producto de este estudio.vii. ABSTRACT The present work has as purpose perform a study about the general characteristics of the investigative culture of the students and teachers of the business administration program that it give solid criteria for the creation of strategies for the increase of the intellectual production numbers. The principal theories that framed this study are the theories related with the culture and searching concepts wish give important elements for the construction of the “investigative culture” concept. On the other hand, so, it was analyzed the investigative culture evolution in the history, for contextualize the moment that we have living. Methodologically it has been developed, under a quantitative approach, with descriptive scope don´t experimental and it had how conclusions that in the Faculty of Business Administration exists an investigative culture in increase but it must be reinforced to meet factors such as the low involvement of the students in scientific events, the wrong perception of the investigation how it is something complex and difficult and the low intellectual production of the teachers. On the other hand, so it concluded that the knowledge levels about the basic concepts of the investigation in students and teacher are positives as the opinion about the formulation of research projects and the possible participation in seedbeds which it generate a favorable panorama about the implementation of strategies organized in the final proposal given in the last chapter that it is product of this study